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清楚了然严谨有序——数学勾当的设想战组织计

发布时间: 2019-08-11   点击次数:

  我们组织的数学勾当大多分为集体勾当和分组勾当两大部门。正在这两大勾当的设想和组织方 面,我们进行 了无益的切磋,下面就此中的有些问题谈谈体味。 一、集体勾当的设想 数 学集体勾当的次要使命是帮帮长儿理解沉点和难点,领会并控制勾当的法则和方式。为此, 该当出格沉 视以下两个方面。 (一)供给适宜的教具 数学勾当的教具该当正在抽象美妙的 根本上,出格留意具体化和开阔爽朗化。一般来说,教具要有益于凸起沉点 ,分离难点,解除不 需要的干扰要素,具有可操做性。 例如,买办“交集分类”勾当的沉点是让长儿理解两个 调集订交部门的寄义。我们设想了两个纸圈,它们 各代表一个调集。先将这两个纸圈分隔摆 放, 让长儿连系已有的进修经验——按特征标识表记标帜分类——正在这两个纸 圈中摆放响应的图形片, 然后挪动一个纸圈使之取另一个纸圈订交, 指导长儿发觉两圈订交部门的图形片同时 具有两 个调集的特征。用如许的教具来演示,能够使长儿循着较为清晰的思来理解、接管:第一 步,对两个 调集各自的特征进行确认,从而发生一种清晰了然、确信不疑的心态;第二步, 通过挪动→订交的过程,长儿 “发觉”了订交部门,并理解此中的图形片既具有各自调集的 特征,又正在某一方面具有另一个调集的特征。正在 这个过程中,长儿成功地接管了交集分类的 学问,体验到了“发觉”的成功感。明显,若是我们只是正在图上画 出两个订交圆,并正在此中 摆放响应的图形片,长儿就很难从两个静止不动的圆形中理解交集分类的寄义。 (二)设 计清晰精练的讲授言语 正在数学勾当中,教师的讲授言语起着十分主要的感化。教师必需事 先细心设想讲授言语,不克不及临阵磨枪, 更不克不及凭感受姑且阐扬。 1. 教师的是帮 帮长儿理解数学学问,控制勾当法则所必需的。我们正在设想语时,一般留意以下四个 要 求。 ①清晰明白。教师的语该当很明白,让长儿一听就晓得要做什么,怎样去做。例 如,我们为“看数拍 手”勾当设想的语——下面,我们玩“看数拍手”的。教员拿 出的数学是几,你就拍几下手。拍完后 就说:几,我拍了几下。这段语只要,第 一句引见名称,第二句交接方式,第三句教长儿 准确表达本人的操做成果。 ②要 言不烦。正在设想语时,教师必需清晰地晓得哪些该当先说,哪些该当后说;哪些该当详 细地说, 哪些该当简单地说。例如, “认识数字 5”这一勾当的沉点是认识数字 5 及其所代 表的量。为此,教师该当起首 指导长儿确定命量,再指导长儿细心辨认字形并理解这一数字 所代表的量。至于贴绒板上有哪些小动物,它们 有什么分歧则无需多说,由于这都不是这一 勾当的沉点。 ③头头是道。教师应从操做的现实挨次和长儿的思维(或者步履)习惯这两 者的连系上做分析考虑,使语 言具有条。例如,正在“按数串木珠”的勾当中,教师应有 条不紊地交接: 理出同色木珠——认清上标 示的数字——把取上数字一样多的木珠 串正在上。若是教师只是笼统地交接:数字是几,就串几颗木珠 ,并且所串木珠的颜色要 一样。那么,长儿很可能只考虑数量的要求,而忽略所串木珠正在颜色上的要求。 ④科学严 谨。我们有时会为了便于长儿理解而轻忽数学概念的科学性,这是很不严谨的。教师正在示范 时的言语既要便于长儿理解又要精确。 例如, 正在比力数量时, 应说 “哪个多, 哪个少” , 不克不及说“哪个大,哪 个小” 。再如,正在比力圆形和三角形时,有些教师往往说“三角形有角, 圆形没有角” , 这是错误的, 由于圆 有圆周角。 2.提问 提问的目标是为了帮帮长儿思虑, 让他们使用已有的学问、经验去摸索新问题,处理新问题。为此,有以 下三个方面应出格注 意。 ①环绕方针,紧扣从题。教师要长于抓住每个勾当的方针,清晰有序地设想提问。例 如,正在中班的“哪个 多哪个少”勾当中,我们确定该勾当的方针是比力物体数量的几多。教 师起首问:这里有什么?它们哪个多, 哪个少?当长儿受物体大小以及陈列形式的影响,不 能准确地阐发、比力时,教师再问,你怎样会感觉这个多 ,阿谁少呢?长儿往往会认为:这 个占的处所大,排的步队长,所以这个多。此时,教师应进一步设问:我问 的是“哪个多哪 个少” , 而不是问 “哪个占的处所大, 排的步队长” 。 颠末如许的, 长儿就可以或许解除 干 扰要素,理清本人的思了。 ②由浅入深,分出条理。循序渐进地设问,能够分离讲授难 点, 削减思维妨碍, 连结长儿的进修积极性。 例如, 正在 “用一个数字暗示相等量” 的勾当中, 我们供给 4 张动物卡片,此中 3 张卡片上的动物数量相等。若是 教师间接提问:用哪个数字 来暗示卡片上一样多的动物?和这一数字纷歧样多的动物怎样办?长儿就会难以回 答, 束手 无策,从而使自傲心和积极性大受挫伤。我们能够将上述问题分化成由浅到深的一系列小问 题逐一提 出, 好比: 卡片上有什么?它们每样各有几多?哪些动物一样多?它们各是几多只? 用哪个数字来暗示一样多 的动物?哪种动物同这几种动物的数量纷歧样?它能够用什么符 号来暗示?如许的提问就会大大降低问题的难 度, 使长儿进入顺畅的思维轨道。 ③正逆设 问,拓展思维广度。数学勾当中,教师该当无意识地培育长儿思维的矫捷性。例如,正在“使 两组 物体数量相等”的勾当中,我们正在贴绒板上出示 5 只小猫,6 只小狗。起首提问:用什 么方式让小猫和小狗一样 多?当长儿回覆出用添加的方式时, 我们再进一步长儿还能够 用什么方式,从而指导长儿从分歧的角度去 思虑问题,培育他们思维的矫捷性,拓宽他们的 思维广度。 二、分组勾当的设想 集体勾当之后,我们往往放置一些分组勾当。正在这段时 间里,我们供给几种材料,让每组长儿轮番操做。 正在分组勾当中,我们比力留意以下几个问 题。 (一)供给多元化的操做材料 1.紧扣方针,供给多样化的材料 为分组勾当供给的 材料既要紧扣教育方针,又要丰硕多样。例如,正在“认识梯形”的勾当中,勾当的方针 是感 知梯形的根基特征。按照这一方针,我们供给了以下几种材料:①火柴棍(用来拼梯形,帮 帮长儿体验梯 形的外形特征) ;②三角形、长方形、正方形的纸和铰剪(用来变梯形,帮帮 长儿进一步梯形的根基特征 ,并体验变梯形的多种路子) ;③由各类几何图形构成的形 象(给此中的梯形涂色,帮帮长儿梯形的多种 变化) 。 虽然这三种材料各不不异,操 做方式及感化也不完全一样,但都是紧紧扣住勾当方针的。这种丰硕多彩的 材料,既能够引 起长儿的进修乐趣,又能够用分歧的形式来巩固长儿的习得。 2.一视同仁,供给分歧难度 的材料 长儿的个别差别是客不雅存正在着的,因而,要按照长儿的分歧成长程度来供给分歧难 度的材料,例如,正在“ 按颜色分类”的勾当中,我们供给了 3 组图形片和颜色标识表记标帜:①颜色 分歧,大小、外形均不异; ②颜色、大小 均分歧,外形不异;③颜色、大小、外形均分歧。 这三组材猜中, 后一组均比前一组难一些, 这对分歧成长水 平的长儿来说, 是适宜而无益的。 (二)沉视察看长儿的操做勾当 1.察看新的勾当内容 我们组织的分组勾当经常采用新旧 内容连系的做法。对于新的内容,长儿往往会有目生感,因而,教师对 此要出格关心,以便 及时发觉长儿正在操做时的问题,赐与无效的帮帮和指点。 2.察看长儿处理问题的方式 分 组勾当时,教师应留意察看长儿正在操做过程中采用什么方式来处理问题。当发觉长儿采用了 好的方式, 要及时向全班长儿引见,让大师来进修。例如,正在“给列队”的勾当中,我 们发觉有的长儿先将所有的棍 子拿正在手中, 然后顺次抽出最长的来陈列。 我们及时将这 一方式引见了给全体长儿,使很多长儿都学会了 这种又快速又精确的方式。 (三)注沉活 动的评价 对分组勾当进行评价的内容应包罗长儿对所学学问的控制环境和进修乐趣、习惯 等相关方面。正在评价时应 留意以下两点。 ①对每次勾当都要进行评价,不克不及时而评价,时 而不评价。 ②要以表彰或提出但愿为从,不克不及以或指犯错误为从,免得挫伤长儿的学 习积极性。

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